前言

20世纪90年代以来，随着中国社会政治经济的快速发展，留守儿童的心理发展及教育问题成为学术界研究的热点。目前，大多数研究者主要针对学龄期留守儿童的教育、安全、情感缺失等问题进行探讨，而对处于学龄前期的留守幼儿关注极少。幼儿期是个体身心发展的关键时期，对今后健全人格及正常的社会性发展尤为重要。2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，纲要中明确提出了“重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，着力保证留守儿童入园”。这一纲要表明国家已经充分肯定了留守幼儿教育工作的重要性。留守儿童中的留守幼儿占很大比例，由于家庭结构的缺失导致幼儿产生一系列的情绪和行为问题，因此，留守幼儿更需要社会各界的关爱。若能为留守幼儿的问题找到合理的解决途径，这也将是保证整个教育公平的起点。

留守幼儿的情绪及行为问题影响着幼儿身心健康发展，本书就留守幼儿频繁出现的、典型的情绪及行为问题展开一系列实证研究。书中涉及相关情绪与行为问题、环境变量的测验量表和访谈问卷的编制与改编，同时涉及相应情绪与行为问题的情境实验设计。总之，通过问卷调查、结构与非结构式访谈、实验法、观察法等多种形式的实证研究方法，对留守幼儿情绪及行为问题的发生、发展特点进行系统考查。在实地调研的基础上，通过对数据及文字资料的收集、整理及深度分析后，从幼儿自身、留守家庭、幼儿园、社区、社会等角度进一步探讨留守幼儿情绪及行为问题发生的原因和心理机制，整合家庭、幼儿园、社会三大主力对留守幼儿的情绪及行为问题进行应对和干预。

本书从生态系统理论模型视角提出相应的教育对策，以期将这些方法与对策运用到留守幼儿的实际生活和教育教学中去，通过对不同的情绪及行为问题采用不同的措施进行干预，以消除留守幼儿典型的情绪及行为问题；主要采用幼儿园心理辅导、学习渗透、家庭教养、社区帮扶等多种途径，形成“幼儿—家庭—幼儿园—社会”“生理—心理—社会—教育”相结合的良好的心理品质与行为习惯的养成和维护系统。

全书共八章内容，前四章主要针对留守幼儿的情绪问题及环境影响因素展开研究，第五章和第六章主要针对留守幼儿的行为问题及环境影响因素展开研究，第七章和第八章分别针对留守家庭和幼儿教师在教育中存在的问题及原因进行分析，在此基础上提出改善留守幼儿家庭教育及师幼关系问题的对策和建议。第一章的主要研究内容为留守幼儿的情绪理解，分三个小节，通过实验法和问卷法系统地探讨了留守幼儿情绪理解的发展特点及其与家庭教养方式的关系，并提出相应的教育对策。第二章的主要研究内容为留守幼儿的情绪表达规则知识，分三个小节，通过实验法和访谈法考察了留守幼儿情绪表达规则知识的发展状况及其对同伴关系的影响。第三章的主要研究内容为留守幼儿的情绪表达策略，分三个小节，通过实验法和问卷法考察了留守幼儿情绪表达策略的发展特点，以及家庭教养方式对留守幼儿情绪表达策略的影响。第四章的主要研究内容为留守幼儿的情绪调控策略，分四个小节，通过实验法、问卷法和访谈法深入探讨了留守幼儿情绪调控策略的发展特点及其与同伴关系、嫉妒情绪之间的关系。第五章的主要研究内容为留守幼儿的攻击行为，分三个小节，通过观察法、访谈法和问卷法系统考察了留守幼儿攻击行为的发展特点以及家庭教养方式、情绪理解对留守幼儿攻击行为的影响。第六章的主要研究内容为留守幼儿的社交退缩行为，分三个小节，通过问卷法考察了留守幼儿社交退缩行为的特点和家庭教养方式对留守幼儿社交退缩行为的影响。第七章的主要研究内容为留守幼儿的家庭教育问题及对策，分四个小节，通过问卷法和访谈法深入调查留守幼儿家庭教育现状，分析影响农村留守幼儿家庭教育的因素，从而提出改善农村留守幼儿家庭教育问题的对策和建议。第八章的主要研究内容为留守幼儿的师幼关系问题及对策，分四个小节，通过问卷法、访谈法和观察法相结合的研究方法，对留守幼儿师幼关系现状进行调查，在调查结果的基础上分析留守幼儿师幼关系存在的问题及原因，最后提出促进留守幼儿师幼关系良性互动的建议。

本书对留守幼儿的情绪及行为问题做了些许探索性研究，但由于作者水平有限，书中难免会有各种缺点和错误，真诚希望同行专家和广大读者批评指正。